在学校大力推进校风、教风、学风“三风”建设的关键时期，教学督导郭俊霞教授凭借出色的学术造诣与丰富的教学经验，采用科学严谨的方法，书写了教学督导工作的华彩乐章。她的督导实践，始终围绕提升教学质量这一核心，以学生为中心，提供了可借鉴的工作方法。
科学规划巡课 制定全周期路线
郭俊霞教授深知，科学的规划是教学督导工作高效开展的前提。她构建了“三阶巡课”工作方法，采用“定点巡查 + 机动抽查”的灵活模式，每周至少完成2次全区域覆盖，4月累计巡查课堂达122次。在巡课开始前，郭教授会投入大量精力进行前期分析。她仔细研究各二级学院、各教学楼的排课情况，综合考虑课程类型、教师安排等因素，划分出重点观测区。同时，结合学期教学安排，将巡课划分为开学初、学期中、学期末三个阶段，并为每个阶段设定明确
开学初，她重点检查教师教学准备情况，查看教师的教案是否完整、教学资料是否齐全、教学设备是否正常等，确保教学工作能够顺利启动，并检查教师是否根据课程大纲制定了详细的教学计划，是否准备了丰富的教学案例和课件。学期中，她聚焦课堂互动与教学成效，观察教师是否能够激发学生的学习兴趣和积极性，学生是否能够理解和掌握所学知识。在一次巡课中，她发现一位教师在讲解复杂概念时，采用了案例分析和小组讨论相结合的方式，学生的参与度很高，课堂氛围十分活跃，她便及时记录下来，并在后续的反馈中给予肯定和推广。学期末，她关注复习与考核安排，检查教师是否制定了合理的复习计划，是否能够帮助学生系统地梳理知识点，考核方式是否科学公正，是否能够真实反映学生的学习水平。
明确巡课重点 进行阶段总结
郭教授制定了详细的周巡课任务清单，确保巡课工作全面、细致。清单涵盖了理论课、实验实训室及学生课前演讲全场景。在理论课巡查中，她会关注教师的教学节奏是否合理，是否能够把握重点和难点；学生的课堂纪律是否良好，是否能够认真听讲和做笔记。她记录教师讲解一个知识点所用的时间，以及学生在这个过程中的反应情况。在实验实训室巡查中，她会检查实验设备是否正常运行，实验操作是否规范；学生是否能够按照实验步骤进行操作，是否能够独立完成实验任务。
巡课结束后，郭教授对巡课情况进行系统总结。她将巡课过程中发现的问题进行分类整理，汇总共性问题，并在督导例会和系部反馈中提出改进建议。在一次阶段总结中，她发现一些班级存在学生前排就座率低的问题。经过分析，她认为可能是教室座位安排不合理或者学生对课程重视程度不够。于是，她在反馈中建议调整教室座位布局，增加前排座位的吸引力，同时加强对学生课程重要性的宣传和教育。这些建议得到了学校和学院教学管理部门的重视，并采取了相应的措施进行改进。“三尺讲台无小事”，这是郭俊霞教授始终坚守的督导信条。在巡课过程中，她严格按照学校要求的巡课观测点，对教学细节进行全方位审视。
关注教师教学行为 关注学生学习状态
对于教师教学行为，郭教授的观察细致入微。她留意教师是否走动授课，因为走动授课可以增加与学生的互动，关注到每个学生的学习状态。如果发现教师长时间站在讲台前不动，她记录下来，并在课后与教师沟通，建议教师适当走动，与学生进行更多的交流。她还关注教师是否注重与学生互动。互动不仅包括提问和回答，还包括眼神交流、肢体语言等方面。在一次听课中，她发现一位教师在讲解过程中，始终与学生保持眼神接触，鼓励学生积极发言，课堂互动效果很好。她便在巡课记录中给予了高度评价，并在后续的交流中与该教师分享了互动教学的经验。
学生学习状态是郭教授巡课的另一个重点。她会巡查记录学生前排就座率、抬头率、互动参与率。前排就座率可以反映学生对课程的重视程度和参与度，抬头率可以体现学生对教学内容的关注程度；互动参与率则可以衡量学生在课堂上的积极性和主动性。如果发现某个班级的学生前排就座率低、抬头率不高或者互动参与率较低，她会进一步了解原因，可能是教学内容枯燥、教学方法不当，也可能是学生自身的学习态度问题。她会与任课教师和学生进行沟通，共同寻找解决问题的方法。
拓展巡课范围 保障课堂教学
除了关注教师和学生的表现，郭教授还将实训场地、教学设备纳入巡课观察范围。她会巡查教学场地设备完好率、教室灯光与通风情况。在实训场地巡查中，她检查实验设备是否正常运行，安全防护措施是否到位。在教室巡查中，她关注教室的灯光是否明亮、通风是否良好。如果发现教室灯光昏暗或者通风不畅，会影响学生的学习效果和身体健康。她及时与后勤部门沟通，要求改善教室的环境条件。本学期，郭教授累计记录教学问题45项，反馈问题均得到及时整改，真正让教学督导成为教学质量保障的坚固“防护堤”。
量化评价指标 助力教师成长
郭俊霞教授认为“教学督导巡课不是找问题，而是寻方向”。她充分利用现代信息技术，将课堂观察数据化，为教学督导工作提供了科学、准确的依据。通过“巡课”小程序，郭教授可以量化评价教师的教学设计、课堂管理、学生参与等指标。在教学设计方面，她会评价教学目标是否明确、教学内容是否合理、教学方法是否得当等；在课堂管理方面，她会评价课堂纪律是否良好、教学节奏是否合理、教师对学生的关注是否充分等；在学生参与方面，她关注学生的参与度、互动效果、学习成果等。
在一次巡课中，她通过小程序记录了一位教师在教学设计方面，教学目标清晰、教学内容丰富，但在教学方法上，过于注重理论讲解，缺乏实践案例。在课堂管理方面，课堂纪律较好，但教学节奏略快，部分学生跟不上。在学生参与方面，学生的参与度一般，互动效果有待提高。根据这些数据，她为该教师提供了详细的教学建议，帮助其改进教学方法，提高教学质量。
通过数据分析，郭教授能够精准分析在督导交叉巡课中发现的典型问题。她将这些问题进行分类整理，分析问题产生的原因，并及时向质保中心、二级学院以及教师本人反馈。这些反馈为学校教风、学风建设的持续改善提供了明确方向。
本学期，郭教授已累计形成反馈4次，提供教学建议23条，帮助多名青年教师改进教法，提升教学能力。她会与青年教师进行一对一的交流，分享自己的教学经验和心得，指导他们如何设计教学方案、如何管理课堂、如何激发学生的学习兴趣等。
郭俊霞教授以严谨的态度、科学的方法和温暖的关怀，诠释了教学督导的责任与担当。她的工作不仅提升了课堂教学质量，更激发了教师团队的成长活力，为学校的教学贡献了个人力量。
