“教学不是简单的知识传递，而是引导学生主动构建认知模型、激发思维潜能的过程。”建筑与设计学院智能建造系和金兰老师在参与SC教学改革筑基工作坊后的实践中深有感触。作为《土木工程预算及软件应用》主讲教师，她将赵炬明教授提出的以学生为中心的教学理念融入教学过程，在预算教学的数字世界里，开辟出一条从教会操作到培养能力的创新之路。
理念先行：解码SC内核，破解教学痛点
在SC教学改革筑基工作坊中，赵炬明教授从脑科学、认知科学、发展科学和学习科学四个维度，系统拆解SC改革的核心逻辑：以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心。这让长期困惑于“软件操作易教、预算思维难养”的和金兰老师豁然开朗。
土木工程预算既需精准套用定额，又要结合施工方案优化成本。传统课堂多依赖教师演示和学生机械模仿，难以培养能够应对工程变更、控制投资风险的预算人才。而SC改革强调主动学习与真实性学习，正是破解这一痛点的关键。
实践破局：重构课程体系，创新教学评价
基于对SC理念的深刻理解，和金兰老师在《土木工程预算及软件应用》课程中进行了“破立并举”的教学实践。
重构课程目标
课程目标不再局限于掌握广联达软件操作，而是按布鲁姆教育目标分类法拆解为六个层次：
1.熟记预算定额规则
2.理解工程清单逻辑
3.应用软件完成基础算量
4.分析不同施工方案的成本差异
5.评价预算方案经济性
6.编制优化成本的解决方案
这一设计既夯实操作基础，又聚焦学生预算思维与工程决策能力的培养。
创新教学模式
针对课程理论抽象、实践性强的特点，和金兰老师采用真实工程案例+项目驱动模式。学生分组模拟造价咨询公司，从研读施工图纸、列清单项目、建立软件模型，到套价、取费用、编制造价文件，全流程参与。课堂上，教师不再是指令下达者，而是问题引导者。通过讨论与查阅标准，让学生在思辨中深化对造价规则的理解，完美契合SC理念中“让学生主动构建认知模型”的核心要求。
多元化评价体系
● 课前：通过学习通发布预习检测，了解学生基础理论掌握情况
● 课中：采用“小组互评+教师点评”，围绕工程量计算、软件操作规范性、成本优化合理性进行反馈
● 课后：布置个性化纠错任务，针对薄弱环节提供个性化辅导
课前诊断、课中反馈、课后补强形成闭环，使教学更精准，也让学生能清晰感知自身学习进度和掌握情况。
深耕致远：迭代教学路径，彰显育人担当
通过SC改革实践，课程焕发新生。学生造价文件完整性与准确性明显提升，在“全国高校BIM毕业设计创新大赛”中，学生团队斩获国家级二、三等奖；校企合作单位也反馈，毕业生能快速上手造价工作。
课程改革成果受云南广播电视台都市条形码频道报道，为同类院校推进教学改革提供经验借鉴。和金兰老师表示，未来将持续深耕SC理念，进一步优化课程设计，探索AI+教学融合，将虚拟仿真技术引入课堂，让学生在更真实的工程场景中锤炼本领。
和金兰老师的实践不仅为《土木工程预算及软件应用》课程注入新活力，也为全校SC教学改革提供了专业课程样本，生动诠释了一名高校教师扎根教学、勇于创新的责任与担当。
