SC教学改革不只局限于课堂，更贯穿于学生成长的全过程。近期，我校举办“辅导员学SC”专题培训，郭双梅教授担任主讲，赋能辅导员自身角色从“事务管家”向“成长教练”转变，让日常管理工作更具系统性与科学性。
为什么转：从“应对事务”到“引领成长”
辅导员长期被视为“事务管家”，陷于日常管理与应急事件的循环中。SC改革理念要求我们将关注点从“事”转向“人”，从“管理行为”转向“促进发展”。辅导员不仅是政策执行者与事务协调者，更应成为学生成长过程中的陪伴者、引导者和赋能者。只有实现从“处理问题”到“激发潜能”、从“规范行为”到“支持成长”的转变，才能真正回应学生全面发展的深层需求。
转成什么：从“事务管家”到“成长教练”
成为“成长教练”，意味着辅导员在职业定位上需实现三重跨越：
从陷于事务性流程，转向关注学生发展路径与个性化需求；
从被动响应问题，转向主动设计成长支持体系；
从依赖经验判断，转向依托科学理论开展系统性引导。
真正成为学生成长过程中可信赖、能依靠的专业伙伴。
怎么落地：从“经验驱动”到“系统规划”
围绕SC“新三中心”理念，本次培训构建了可操作、可持续的育人实践框架，推动辅导员工作实现从“经验驱动”到“系统规划”的有效转变：
规划先行，从“碎片响应”到“成长导航”
辅导员不再仅扮演“问题解决者”，而是转身为“成长规划师”。通过借鉴教学设计思维，定期开展学情动态调研，把握学生各阶段需求与实际困境。分层设计育人体系，从抓好日常管理，延伸到关键能力培养，并最终服务于学生的长远全面发展，设计出既符合成长节律、又具备弹性的支持方案，让工作告别零散应对，走向有机协同的系统引领。
情境重构，从“组织活动”到“设计体验”
辅导员要超越传统“办活动”角色，进阶为“成长情境设计师”。在思政教育、生涯指导、心理支持等关键场景中，设计贴近现实、呼应未来的“真实性任务”，通过嵌入团队协作、反思分享等环节，使学生在参与中自然锻炼能力、体认价值，真正实现“做中学、体验中成长”。
方法升级，从“经验判断”到“理论指导”
将心理学、教育学、社会学等知识转化为育人实践的“专业导航”。通过理解学生行为背后的发展逻辑与认知规律，推动工作从“凭感觉”转向“靠依据”。融合个性化辅导、动态评估与系统支持，提升育人举措的精准度与长效性，让每一次引导都成为学生成长的科学助力。
“辅导员学SC”并非是在已然繁重的工作上做加法，而是在育人成效上做一次性努力，整合为有目标、有路径、可累积的育人成效。未来，学校将继续推动SC教学改革理念在各项工作中落地生根，持续赋能每一位教育工作者。
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供稿 | 教师发展中心
审核 | 校长办公室
